《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。针对我校学生的实际情况，我在语文教学工作计划中曾提出从“养成习惯、激发兴趣、开发智力、培养能力”着眼，以培养学生良好的学习习惯入手，从而实现学生自主学习能力的培养。

    习惯是在长时期里逐渐养成的，一旦养成就不易改变，是一种自动化动作的需要。培根说：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”习惯对人的一生起着极其重要的作用，良好的习惯可以使人受益终身，不良习惯将贻害无穷。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育部门的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”然而我恔学生是一个十分特殊的群体，他们来自不同的地区，不同社会层次的家庭，特别是父母外出打工的留守儿童和父母离异的孩子较多，在一定程度上缺少父母的关心和教育，幼儿时期的教育相对较落后，这些孩子大多养成了不好的生活习惯和学习习惯。因此，对学生进行习惯培养势在必行，同时，这又是一个具有挑战性的艰巨任务。

 在教学中，我始终奉行“教师教是为了不教”这一格言，对五年级的学生大力强化自主学习意识，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。针对小学高段语文的特点和学生当前存在的问题，我重点从以下两个方面入手，在激发学生学习兴趣的同时做到严格要求，逐步培养。

    １、预习习惯的培养

要引导学生明确预习要求。小学高年级语文的预习要求主要包括自学生字、新词，不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺；想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容；体会文章中心和作者表达的情感，标记精彩内容，写简单批注。对于小学生来说，老师指导预习方法是十分重要的，开学之初，我特意用了一节课带领学生预习，告诉学生到“单元导读” 和“预习提示”（阅读提示）中去了解学习要求，然后读课文学习生字词语，再了解课文的主要内容和作者表达的感情，并且要围绕课文内容提出问题，并查阅相关资料和同学探讨解决，这就让学生对预习有一个较系统的认识，为自学课文指明了方向。同时，由于小学生自控能力较差，因此，建立检查机制，确保预习质量是一个必不可少的环节。生字词的检查主要通过抽读、听写的形式完成。问题的提出，可通过质疑问题环节表现出来。这样，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就逐渐形成了。在实践过程中发现，在三四周以后，学生基本能在课前做到自主预习，老师上课和学生课堂学习都十分得轻松愉快，在字词方面，百分之九十五的学生能自己掌握好，并且学生在课堂上的发言水平有显著的提高，这样大力提高了学生对课本的自主学习能力。

2、阅读习惯的培养

阅读习惯包括喜欢阅读、经常读书、会默读、喜爱图书、爱护图书等。要让学生养成自觉读书的习惯，首先要让学生喜欢读书。因此，在阅读课堂中，我努力创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜；在生活中我注重推荐一些内容简单、有趣、浅近的读物给学生阅读，特意订阅了既贴近生活又有趣的《求知时报》、《小学生学习方法报》和《百科知识报》等报纸，并发动学生创办了班级图书角；在课外活动中，组织学生采取喜欢的方式交流读书成果，学生阅读的兴趣和积极性被充分的调动起来。这就向阅读成为学生的自觉行为迈出了第一步。然后，在此基础上，交给学生良好的阅读方法。比如说，边读书边做记号，养成读书做笔记的习惯；也可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，坚持写读后感。有的学生在阅读过程中能提出疑问和他人探讨，有的还故意把自己收集到的有趣的小知识拿来“炫耀”，有的说自己在写作上有了很大的进步……可见，学生感受到了阅读带来的进步与乐趣。渐渐的，孩子们在图书馆看书的身影越来越多，课外学习也有了自觉性，同时自主学习的能力也逐渐提高。

其实，学习习惯的培养和学生自主学习是融为一体的。只有充分发挥学生的自主能力的教学，才能让学生不断地提高并终身受益。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。