身为战斗在教育教学第一线的英语教师，面对新形势应投身于教改洪流中，大胆探索和创新，博菜众长，集思广益，努力开创教学新途径，竭力争取改变“费时较多，收效较低”的现状。然而，目前中小学英语教学尚处于改革阶段，我们应保持清醒的头脑，掌握好辨证的思想，既不全盘否定传统的教学法，也不墨守陈规，更不能走极端，以致步入教学的误区。以下就笔者几年来在教育教学第一线所感受到的普遍存在的误区谈些个人的肤浅看法及相应对策，不妥之处，恳请各位同仁不吝赐教。

误区一：提倡素质教育就必须取消应试教育

1、误区的表现形式：

有些人认为，变应试教育为素质教育就是学校不再抓教学质量，就要淡化考试，甚至要取消考试，全盘否定应试教育，否则就是应试教育

2、产生误区的原因：

长期以来，中学英语教学一直受到应试教育的捆扰，无论是政府和教育行政部门，还是社会各界人士，总是把升学率作为评判一所学校教育质量的唯一标准，结果导致学校、教师、家长都热衷于应试教育，以分数论英雄，以考试定成绩，一切教学活动跟着考试指挥转，忽视因材施教和学生素质的全面提高。结果是教师精疲力尽，得不偿失；学生也是晕头转向，头脑僵化，致使学生长年处在一种压抑枯燥的环境中学习语言，严重背离了学习语言是为了交际这一根本宗旨。培养出来的学生往往是高分低能，缺乏实际运用及交际能力的“聋哑”人。

3、走出误区的决策：

首先，我们必须以马克思主义的辨证观点来看待两者之间的关系，只要我们坚持以素质教育为指导，努力提高自身素质，不断改进课堂教学和考试方法，充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，启动学生自主学习的内部动机，提供更多的机会和更广阔的空间来锻炼学生的实践能力，在教学的全过程中贯穿和落实素质教育，使学生的全面素质获得全面发展和提高，真正把应试教育转轨到素质教育上来。只有这样，学生才能自然而然获得较强的应试能力，经得起上一级学校的挑选，并能适应今后的学习和工作的需要，适应社会的需要和社会主义现代化建设的需要。

误区二：小学开设英语就能超前培养外语人才

1、误区的表现形式：

不少人认为，小学生记性好、好奇心大、模仿能力强，正处于学习外语的最佳年龄，只要让小学生学习英语便能尽早挖掘他们的潜能，提前培养学习兴趣，为今后进一步学习英语奠定基础。

2、产生误区的原因：

随着历史的发展和社会的进步，特别是在我国对外开放和对外交往日益频繁的情况下，作为最主要的国际语言之一的英语更为国人所重视。儿童早期教育理论认为：幼儿有着惊人的学习（模仿）语言的潜能，应抓紧时间培养幼儿的语感。但绝大多数幼儿由于家庭的早期教育往往错过学习外语的好时机。因此，等小孩上了小学后，许多家长寄希望于小学能开设英语课，让孩子从小能接触英语。

3、走出误区的决策

首先，开设小学英语的学校和地区要审时度势，讲究实效，切勿盲目追随，急于求成。否则，利就会大于利。其次，硬件设施是小学开设外语的先决条件。学校必须配备必要的教学设备，充分利用现代化电教手段，改善教学条件，为学生提供良好的语言环境，努力创设形象直观，生动活泼的学习氛围，充分考虑小学生的年龄和心理特点，使学生能在轻松、愉快的气氛中学习英语。第三，合格的师资配备和中小学英语教学的合理衔接是提高小学英语教学质量的关键。

误区三：考语言知识运用能力，语言知识就无用了

1、误区的表现形式

在我国中、高考中，英语侧重考查学生英语语言知识运用能力的新形势下，不少教师认为语言知识就不那么重要了，导致课堂上只注重交际能力的培养，大程度地减少语言知识的传授，淡化语法知识的讲解，甚至避而不谈，忽略了语言知识是能力培养的基础。

2、产生误区的原因：

在以往应试教育的浪涛中，中学英语课堂教学主要侧重英语知识的传授，抓住语言点和语法，不厌其烦地讲解，生怕语言知识讲得不够透彻，学生会在应试中失误。殊不知，英语课的讲解必须贯彻“实践第一”的原则。《中学英语教学大纲》要求在中学英语教学过程中要着重培养学生的英语学习能力，利用所学基础知识进行初步的语言运用。在语言交际活动中提高学生解决问题的能力。

3、走出误区的决策：

首先，我们应端正教育思想，对素质教育的认识要全面提高，任何一种偏向，极端都是错误的。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的整体素质，而不是片面强调某一项而忽视其他方面的教育。

其次，英语教学大纲要求：“初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。这个教学目标要求我们在英语基础教学阶段应讲求循序渐进，有步骤、有计划地实现目标，不能揠苗助长。

希望更多同行能够一起探索英语教学的误区及对策，以推动我国基础外语教学质量的不断提高，改变人们“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的错误理解，全面落实素质教育的方针政策，培养具有创新能力和实践能力的二十一世纪人才。