一、创造情境，激发兴趣

    首先，要改革自己的教学方法，尽量创造学生学习这一科学习兴趣的良好环境，教学尽可能将书本知识和实践相结合，多讲一些引起物理知识解决实际问题的范例。如在学完《电磁振荡、电磁波》这一章后，我利用学科活动时间，举办半导体收音机原理及电路结构专题讲座许多学生对这部分内容发生了浓厚兴趣，主动到无线电商让购买有关元件，按照电路图自己组装简易收音机。教师进行辅导、提高，引导学生从“要我学”到“我要学”的境界。

其次，要多功能鼓励学生从课本中发现问题，提出问题。每节内容学完后要求学生给老师提出源于课本而非课本中问题，对这一点学生的兴趣特浓，认真去钻研书本，总想能提出问题来“难”住老师。如学完“超重与失重”这一节后，有一个学生提出：处于失重状态人造地球卫星中的宇航员用测力计称物体，物重为零，而在月球表面用测力计称量物体时，其物重是地球表面称的六分之一，众所周知，月球也是地球的一颗卫星，也处于完全失重状态呀？提出这个问题，说明这些学生善于前后联想，勇于动脑筋，对他们一得之处要给予热情的肯定，并启发自答。让他们也有一种愉快的心情，享受获得成功后的欢乐，以激励其学习物理的情感，借此建立起和睦亲切的良好师生关系，从而起到由爱教师而喜欢他所教的这门学科的作用，创造最佳求知情境。

二、运用多种教学手段激发兴趣

在教学过程中，应用多种教学手段如制作课件、图片、投影仪、录像、电影，给学生以感性的认识，给学生留下深刻的、生动的印象，减少理解抽象物理知识的困难，如讲《磁极间的相互作用规律》，就通过相关的图片介绍上海磁悬浮列车。磁悬浮列车就是利用“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的原理，让磁铁具有抗拒地心引力的能力，使车体完全脱离轨道，悬浮在距离轨道约1厘米处，腾空行驶，创造了近乎“零高度”空间飞行的奇迹；讲授《能量的转化》就利用图片介绍我国于2007年10月24日在西昌卫星发射中心用长征三号甲运载火箭将‘嫦娥一号'卫星成功送入太空涉及的一些能量转化知识。火箭在加速上升过程中，机械能增加，这个能量是由燃料燃烧释放的化学能转化过来的。从而有效提高学习的兴趣。

三、理论联系实际，激发兴趣

只有将所学的物理知识应用到生产和生活实际中，才能体现它的价值，学生才知道学习物理知识的重要性。如：学习《浮力》的知识就与轮船、潜水艇、抽水马桶的浮体等联系起来；学习声音时就与北京的回音壁、电影院、人民大会堂的结构设计联系起来。例如：一场大雪过后，大地披上了银装，这时你会发现周围特别宁静，这是因为雪地的微孔能吸收声音。根据上面的描述，你认为在大会堂、剧院的四壁和屋顶都做得凹凸不平，或采用蜂窝状的材料，主要是为了什么呢？学生根据文中的提示能联想到这样的结构是为了减弱声波的反射。火箭发射时，高温的火焰向下喷射，大量的“白气”从发射台底部的大水池中涌出，这些“白气”的形成跟烧水时水沸腾壶嘴冒“白气”形成的原理相同。原来看似高深的物理知识其实跟生活中一些常见的现象息息相关。慢慢地学生就会自觉地将所学的物理知识跟自己的生活联系起来，而不只是“纸上谈兵” ！教师只有引导学生学以致用， 学生学起来才越有兴趣。

四、培养科学的学习方法

意志力是非智力因素中最为重要的方面，它是人自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。有些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习上一碰到困难容易丧失信心，几次测验成绩不佳就会意志削沉。特别一些学生学习态度很好，又很用功，但由于学法不当，情绪多变，意志不稳，感情脆弱。作为教师千万别责备他们，要多给以笑脸，应及时指出他们问题所在，鼓励他们克服困难，培养他们科学的学习方法，针对这些情况，可以从下面两个方面入手。

一方面，及时巩固所学的知识，提高归纳总结的能力。在教学中要经常通过对比鉴别，并及时指导学生归纳总结以形成系统知识，加以“口诀式”的记忆，使学生难以忘记。如高中物理光学部分内容多，习题变化多，学完这章后我把它归为一句话：“一个公式，二个定律，三条光线”，将这一、二、三的来龙去脉讲清、讲透，各种类型的问题基本上均能迎刃而解，收到出奇制胜的效果。

另一方面，鼓励学生大胆动手，提高他们观察力和动手能力。对书中的演示实验，改变教师做给学生看的传统做法。而是在课前根据演示实验。因这种同龄人之间进行的“自演自看”的“兵教兵”的方法，使大部分分学生获得了动手操作的机会，大大增强了学生的自学意志，最大限度地调动了学生的学习积极性，台下学生对同龄人的操作倍感亲切，注意力高度集中，观察仔细认真，如演示中出现的错误和问题其他同学马上议论纷纷，起到了共同参与的特殊作用，这样获得的知识来得直，记得牢，也许针“终生难忘”。

智力因素和非智力因素彼此联系，互相促进。学生的兴趣、爱好、情感、意志、进取心等非智力因素会推动调节学生的智力因素更好的发挥作用，更好地进行学习，更好地自主发展，自主提高。在物理教学过程中，加强对学生非智力因素的培养，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验；让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。学生自然会爱上物理这门学科并努力学好！