一、重视概念的科学探究  

科学探究是人们认识客观世界、获取科学知识的重要途径。传统化学课程内容的选择更多地关注了知识结论，而忽视了获得知识结论的过程与方法，化学新课程将科学探究作为重要的课程内容，把科学探究过程和方法作为学生学习的对象，充分体现了基础教育改革从“以知识为中心 ”转变为“以学生发展为本”的理念，有利地促进了学生学习方式的转变，将科学知识的学习与科学方法的学习以及科学本质的学习联系了起来，充分发挥了科学探究对于学生科学素养发展的不可替代的价值。

在化学课堂教学中教师可以通过对典型的、能给人以启迪的问题的分析与探讨，寻求问题解决的方法和技巧，以培养学生的思维能力。在教学过程中将知识由易到难，由浅入深地设计成不同梯度的问题，引导学生逐步分析探究，体现了学生的主体作用。本节的探究内容的设置基于课后的“科学探究”的内容，同时又根据本班学生的实际情况进行创新，有利于提高课堂教学的实效性。

将科学探究作为高中化学重要的课程内容，是化学新课程改革的突出亮点，实现了课程内容观念的重大转变，是促进学生科学素养主动、全面发展的有力保证。科学探究在某种程度上是解决问题的学习，他呈现给学生面前的不是一片让学生理解、记忆的教材，而是一个个需要学习、探讨、解决的问题。探究性的学习，克服了传统教学的缺点，注重培养学生创新意识和实践能力，借助探究学习的过程，可使学生亲身感受到科学的研究过程，体验探究的乐趣。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”，有利于充分发挥学生的主体作用、挖掘学生的潜力，培养学生的学习兴趣，如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造思维能力的培养。

    二、突出实验情境的创设

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高化学科学素养的重要内容和途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。因此，化学实验贯穿中学化学教学的全过程。新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，新课标理念下的高中化学教学要通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

铝合金在家庭生活中的应用越来越广泛。从学生熟悉的铝制品引入学习铝和氧化铝的性质和用途，通过实验探究，使学生认识到铝是活泼金属，但因为有氧化铝保护膜，所以铝又是耐腐蚀金属；通过认识保护膜的性质和作用以及去膜、增膜的探究和讨论，到播放铝——陶瓷视频，使学生逐步认识化学科学技术的发展对社会发展的促进作用，从而热爱化学的学习并产生浓厚的学习兴趣。

化学实验的设计使学生容易产生兴趣和成功。化学实验不但能培养学生的创造精神和动手能力，更重要的是使学生参与理论知识在一定程度上的实践检验，形成深刻的感受；若是实验失败，也能够进行新资源应用。

三、注重社会背景的烘托 

从社会发展的角度认识化学，注重在社会背景中学习化学知识，充分体现化学学科的社会价值，让学生在学习化学知识的同时，感受到化学知识的有用性，从而激发他们学习化学的兴趣和积极性，是高中化学新课程内容选择的重要特征之一。

在社会背景中学习化学知识，为学生学习化学提供了一种更全面的解释方法，使化学教育摆脱了对化学的单一、理性的解释，而且这些社会背景也为学习者准备了一个参与讨论、实验、亲身经历活动的机会，只有通过参与具有社会背景的活动，学生才能真正感受到化学知识的应用，体会到化学理论的物质力量和化学科学技术的价值，才能使学生通过学习去适应现代社会生活，并能对与化学有关的社会问题进行思考和决策。同时，只有将化学知识的学习融入有关的社会现象和解决具体社会问题之中，才能真正激发起学生的社会责任感，从而提高他们对化学学习的积

总之，新课程积极倡导在社会背景下构建高中化学课程体系，重视化学基本概念的落实过程，注重化学实验的探究过程，新课程不再追求化学本身的完备性和知识的覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学会学习作为基本理念。基于新课程的特点，为了提高课堂教学的实效性，教师应该大胆尝试，创造性的使用新教材，善于构建课程内容的问题化,积极创设生动的问题情景,引导学生积极思考问题、讨论问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。通过以化学实验为基础的探究式教学和利用多媒体等现代教学手段来激发学生的化学学习兴趣,提高学生的科学探究的能力。