【正文】有这样一个故事，说的是一位令人敬佩的老教师，在去学校之前，他先把美国教育心理学博士吉诺特的师德警示牌默念一遍：“在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”很明显，他这样做的目的就是要提醒自己在教学中要保持平和的心态，要心平气和地去对待每个学生。学生心目中的好老师形象应是有渊博的知识，高尚的人格，也包括他的情感和言行。有研究表明：学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求，可见，积极的情感对搞好教学工作，提高教学质量，培养健全人格起着非常重要的作用。教师的职业是育人，不单是传授知识，还要塑造人，两者要结合起来，情感则贯穿于整个教学活动。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。要让学生亲近老师，老师必须首先热爱学生。老师亲切和蔼的态度会给学生安全感，心灵无距离，进而产生信任感。还要在教学中发扬民主，营造一个平等和谐的学习氛围，这是建立师生和睦相处，深情厚谊的基础。这样，学生对教师的热爱和尊敬，才会转化为对该学科的热爱和兴趣，成为学生学习进步的强大动力。一个优秀的教师，应该具有热爱教育、热爱学生的情感，直至全身心地投入于教学工作中。教师的职责在教学活动中，学生是主体，教师起着主导作用。由于学生的认知活动都伴随着强烈的情感因素，而教师的情感对学生的情感具有调控作用。充分注意教师积极的情感因素，是提高教学质量的重要保证之一。下面具体谈几点教师情感的作用： 
　　一、教师情感的感染感化作用
　　教学是一种艺术，艺术的魅力在于感染人，感染就是情感的特征之一。教师的教学犹如舞台上的演员表演一样，要求要用积极饱满乐观的情绪去感染学生。作为我们教师决不能刻板，毫无表情，一定善于表达情感，否则，很难调动学生学习的积极性，学生也会厌恶老师的教学。有位教育家说过，教学的艺术不在于光传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有积极高昂的情绪哪能激励人？没有老师的主动哪能唤醒沉睡的学生？没有高尚振作的精神哪能鼓舞人呢？一些身受学生欢迎的老师，他们都是在教学中倾注了自己感情，让学生在轻松愉快的环境中，在艺术的享受中学习知识。老师愿意教，学生才愿意学，也才能够学好学活。?
　　 “亲其师”才会“信其道”，很明显地就说明了教师本身的情感对学生具有较强列感染作用。“亲其师”才会“信其道”，只有学生对教师在情感上比较亲近时，对教师传授的知识才会乐于接受。如果教师有强烈的求知欲，热爱本门学科，以饱满的情绪带领学生去探索客观世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。这正像赞可夫所说的：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。
　　在教学实践中，我们常可看到师生间良好的情感因素能使教者愉快，学者轻松，互相感染，互相促进，共同克服学习道路上的困难，提高教学效果。反之，如果师生间缺乏友好和谐的情感，教师缺乏对学生的心理研究，缺乏对学生的爱，只是枯燥无味地讲述或动辄训斥埋怨，只能造成师生间心理隔阂，结果是学者消极被动，教者吃力不讨好。学生中存在较为普遍的“偏科”现象，实际上也是教师对待学生的情感特征的一种反应，即只有教师对学生充满爱，关注学生的成长，学生才会对教师有好感，进而喜欢他所教的学科，并努力取得成绩来回报教师的爱。之所以如此，根本原因就在于，学生一般都非常重视教师对他们的情感态度，当他们感受到教师的喜爱，信任时，他们就会认为这是老师对他们的肯定，对他们的重视，他们就会由此获得心理上满足，并在这种满足中激发出上进的力量和信心。所以说，教师饱含着期望的积极情感，具有强烈的感染作用，是学生取得良好成绩的重要的动力。
　　教师学生双方良好的情绪情感可为教学创造积极的教学氛围。学生高度的学习热情很多时候取决于教师的情绪情感，一个带着如阳光般明媚笑容的老师走进教室与一个愁眉苦脸走进教室的老师，哪一个更受学生的欢迎，这是不言而喻的。前苏联教育家马卡连柯是我们的好榜样，他说：“我从来不让自己有忧愁的神色，抑郁的面容，甚至不愉快的事情。我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”我认为懂得怎样去爱自己的学生的老师是深深的体会到这样做的重要性和必要性的。
　　二、教师情感的桥梁纽带作用
　　用情感架设师生的桥梁。学生在成长的过程中，肯定会出现这样或那样的问题，作为老师和长辈应该细心观察学生的变化，去了解他们的所思所想，帮助他们度过迷惑期。当他们无意中犯下错误时，他们不需要指责，需要的是宽容和理解。多一份宽容与理解，多一份关爱与支持，通过情感，架起老师与学生之间的桥梁，用情感来教育学生，往往比责骂有效得多。
　　“教材—学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。”一个上课语调平淡，教学形式呆板，教学内容空洞的老师是不可能调动起学生学习兴趣的，学生没有了求知的兴趣，做老师的还谈什么是传递知识的桥梁和纽带。由此可见，优秀的教师是全面的，包括有对学生的爱、对职业的爱、对知识的爱、对课本的爱等等。
　　当学生从教师那里感受到真诚、关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验；就会愉快的接受教师的教诲，并努力把这教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生感受到教师对他漠不关心，甚至蔑视、讨厌，学生往往会对学习抱应付甚至放弃的态度。
　　大量研究和事实表明，情感是调节师生人际关系的纽带。通过情感，可以建立相互尊重、理解、信任以及团结合作的师生关系，创造愉快活泼、和谐融洽的良好课堂气氛。美国心理学家塞若和所罗门研究发现，教师热情关心学生，课堂内易形成友好和谐的气氛，学生学习愉快、兴趣浓厚。
　　三、教师情感的激励调节作用?
　　“感人心者，莫先于情”，教师的爱是一种自觉的爱，并且有着明显的目的性，就是把学生培养成对社会有用的人，为了这一目的，教师必须注重自己的情感，无论什么场合都把培养学生的职责放在个人利益之上，为了学生健康成长，就更应该在生活层面上关心、理解、信任、尊重学生，特别是存在心理压力的“后进生”，更需要得到老师的呵护，如果老师能让他们在非智力因素方面表现一下自己，那么他们就会意识到自己的地位在班级里面也存在着价值，他们也能得到老师和同学的尊重，他们就会把握这种情感的维系，化为个人前进的动力。在这个意义上，尊重个体的存在价值，就是尊重集体的存在价值。
　　良好师生关系的建立，主要在于教师，如果教师不主动地接受学生，学生自然会对教师避而远之，良好的师生关系也就无从建立，因此，教师必须有意识地、主动地去关心、爱护学生，真心诚意地帮助学生，使学生感受到教师的亲切与关怀，从而努力学习，可以说，情感是一种“亲和力”它使师生心心相印，在教学上达到默契，最终引导教师和学生共同走向教学的成功。
　　教学过程是传播知识的过程，知识的传播媒体不仅通过信息交流，而且还通过情感交流和影响起作用，正如一名教育家所说的，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装入另外一个头脑，而是老师和学生之间时时刻刻都在进行的心灵接触，这种心灵接触主要是通过情感的交流来实现的。在教学活动中，老师的积极情感能诱发学生的积极情感，只有老师喜欢教的课，学生才喜欢学，教师只有具备对学生真诚的爱和自身的人格魅力，才能够吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。所以说教师的情感直接影响着学生的学习兴趣，影响着未来前途的发展。
　　一个人的心理素质包括智力因素和非智力因素，而学生在思想品德形成和学习知识的过程中，非智力因素占有重要的作用。通过近几年的教学，很多被划为差生、劣等生范畴的学生，原因不在于智力因素，而在于非智力因素没能很好地利用。所谓非智力因素，主要指人的兴趣、情感、意志等方面。而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。教师要用真挚的情感，尊重学生的人格，把热爱学生与严格管理学生结合起来，不要有偏爱好生，歧视差生，甚至辱骂、挖苦差生的言行。教师在教学中，要以情感为出发点，做到以情感人，以情管人，以情育人。一个缺乏情感的老师，即使能够做到严格管理，也很难调动学生的积极性和创造性。?
　　有经验的教师都非常重视并善于创设良好的课堂气氛，使学生情感处于最佳状态。此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生有效地进行智力活动和情感交流。相反，有的教师不注意课堂教学中的情感调节，学生情绪冷淡、消极，甚至恐惧不安，课堂气氛沉闷，即使教师教学水平较高，讲得比较渗透，教学效果也甚微。实践证明，学生在不同情绪状态下学习，效果迥然不同。情绪愉快时，头脑清醒，思维灵活，记忆迅速；情绪低落时，头脑发木，思维迟钝，学而不进。因此，我们在教学中要注意运用多种手段，激发学生的情感，创设良好的“情感场”，引导学生进入最佳教学情境。
　　总之，一个有情感魅力的教师，应该是一个胸怀理想、充满激情的教师；一个有情感魅力的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；一个有情感魅力的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师；一个有情感魅力的教师，应该是一个淡泊名利、善于合作、宽容大度、乐于助人、尊重他人、具有高尚人格的教师。只要不懈努力追求，相信我们每个人都能成为一个具有有情感魅力的教师。