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教书育人，是一门深奥的艺术，需要我们一生去探索。作为一名教师，必须不断进行教学改革，探索教学艺术，才能不断提高教学水平。在此，结合自己的教育教学实际，谈一下自己的收获与认识。

一、教学中要突出学生的主体地位。

课堂教学改革始终不能离开“以学生为主体，发挥学生主体作用”。这就要相信学生，尊重学生的人格和创造性；就要创造条件，营造氛围，提供机会，使学生的能动性、自主性、创造性得到充分的发展。所以教师起到的应是“组织者，参与者和指导者”的作用。如何突出学生的主体地位呢？

首先，要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。孔子说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”卢梭也说“教育的艺术，就是使学生喜欢你教的东西。激发学生的兴趣有多种方式：可以把竞赛引入课堂中，就某一个研究课题分组竞赛。这样改变了过去呆板的教师单纯讲授模式，可以吸引学生积极参与；可以利用多媒体，激发学生兴趣。多媒体特有的声、光、色可以再现丰富多彩的历史画卷，使学生身临其境，从而提高学习兴趣。当然还有很多好的方式需要我们去探索，去尝试。

其次，营造民主、平等、和谐的课堂气氛也是非常重要的。在教学中，要建立平等的师生关系，尊重学生的人格，使他们在轻松愉快中学习。要鼓励学生质疑、发问，允许各抒己见，对错误和不太正确的见解，在商讨中解决，并表扬他们敢于回答问题的勇气和积极参与的精神。

最后，也不能忽略教师的学法指导。因为“教为主导，学为主体”的教学观中既提到了学生的主体作用的发挥，也提到了教师主导作用的重要性。要注重学生是否“会学”，注重对学生学习方法的指导和培养。培养学生比较分析、概括总结、通过表象看本质等学习方法和能力。

学生主体作用得到充分发挥就会激发学生的创造热情和创新精神。所以在今天素质教育和课堂改革的条件下，我们要努力使学生的主体作用得以发挥，让学生自觉主动地学习。

二、教学中要做到：敢于“放”，谨于“收”

在教学中，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”，道理是人人都明白的，但传统的教学在一定程度上低估、压制了学生的独立学习能力，从而养成了学生在学习上的依赖性。那么，教学中如何消除学生的依赖性，增强学生的主动性呢？

一要做到敢于“放”。我们现在所说的“放”，就是教师在教学实践中善于把时间和空间“放”给学生，激发学生的学习主动性，突出学生的主体地位。当然，这个“放”的过程是教师根据教学目标，有目的，有计划开展的教学活动。

二要做到谨于“收”。所谓“收”，就是让同学们自主学习后，再给予他们全体共同参与、共同研讨的机会。

三要做到适时地将评价机制引入课堂。以学生为主体的课堂教学，特别是在“收”的过程中，适时地对学生进行评价，给他们鼓励，调动学生的主动性和积极性，让学生实实在在地成为课堂的“主体”，这也是培养学生自主学习能力的关键。

通过“放” 和“收”结合，让学生在自我探索中体验成功的乐趣，学会合理地利用自由空间，相互协作，从而达到培养自主学习能力地目的。

  三、教与学需要“和谐共振”

 “共振”是一个物理概念，是指外力作用频率与物体振动频率相等时，振幅达到最大值的现象。同理，在课堂教学中，教师授课好比给学生一个“外力”，只有当教师传授知识的这种“外力”与学生接受知识的思维活动达到“共振”时，才能获得教学的最大效率。

1、巧设悬念，使之同学生的思维与兴趣产生“和谐共振”。课堂上学生的注意力有时难以集中，针对学生的好奇心强这一特点，如果巧妙地设置一个与教学内容相关的小悬念，使他们产生兴趣，积极思考，那将会使整节课的教学起到事半功倍的效果。

2、注重情感，使学生的情感与认识产生“和谐共振”。情感教学已越来越多地受到教师的重视，作为一名教师，如果只知道在讲台上生硬地传授知识，那么慢慢地就会使学生对学习失去兴趣。只有对学生注重思想交流，时刻把学生放在心中，对其晓之以理，动之以情，学生才会乐意打开心扉，接受教育，使学生从“感情共振”上升到“认识共振”，从而达到教与学的“和谐共振”。

3、“师生换位”，使学生在新奇刺激中产生“和谐共振”。每节课，如果总是教师在上面讲，会使整个课堂死气沉沉，灌输式教学必将导致学生昏昏欲睡。应该发挥学生的主动性，不妨来个“师生换位”，让学生上讲台讲课，当一回老师，再由老师来进行纠正或者补充。这样，学生一下子感到了“重任在肩”，就会产生一种新鲜刺激的感觉，自然学习起来也就格外用心。

四、教育教学的过程需要惩罚

    建立在尊重基础上的“惩罚”是教学过程中必须的，“惩罚”也是一种教育的手段。

赏识教育也称阳光教育，有的人就提出疑问：阳光给多了也会太灿烂！与之异名同质的“激励机遇”、“夸奖教育”、“尊重教育”等也纷纷出现在教育上。好孩子、好学生是不是真就就是夸奖出来的？可是夸得太多，孩子会很浮躁，有的孩子不能很真实的认识自己，盲目自信。在教育教学过程中，不该夸的也夸，不该奖的也奖，变着法夸奖，绕着弯表扬恐怕对孩子的进步也不大，我们就成了一帮虚伪的老师。

   “忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”，适度惩罚实际上对孩子的发展也是必要的，错了就得接受一定的惩罚，或反思。世界上的任何事情总是物极必反，做过了就会到另一面。一个人尤其是学生，在他们成长的过程中诚然需要阳光，但是也需要风雨的洗礼，总做温室的花朵最后走出温室一定会感染疾病！如果受到的赞美太多，心理便会膨胀，不会给自己准确定位，必然导致不会判断自己的言行是否符合道德规范，这样的人是不完善的、不成熟的。孩子毕竟要长大，他们必然走向社会，参加工作，经历人生的酸甜苦辣，一味被人赏识的孩子能经得起日后人生的挫折和坎坷吗？日本不是仍在提倡让孩子体验失败和遭遇挫折吗，在冰天雪地里让孩子去体验严寒的苦乏，我国古代的修行者崇尚节衣缩食，远足修炼。就连最发达的美国也在推崇适当的惩罚教育。没有惩罚的教育是不完善的教育。关键是教师如何去实行惩罚，怎样去对待惩罚。建立在尊重的基础之上的惩罚是很有必要的,且不可缺少。